La escuela tiene el potencial de ayudarnos a crear sociedades más inclusivas.

Pero ¿cómo lo logramos?

Bienvenidos al Podcast de Teden Español, soy Charri Garbulski.

En su charlante de X-Río de la Plata, la directora de escuela Silvana Corso nos muestra a partir

de la experiencia con su hija con discapacidad que la inclusión social sólo es posible cuando se incentiva desde la aula. La vida me mandó a Catalina. Mi hija nació con paralisis cerebral severa, sordosegera y pertonía generalizadas, sus músculos como contraídos, cual riplegica postrada en una silla de ruedas postural, sin control de cabeza. Con malvas ortopédicas, gembrazos y piernas, corser, coderas, se alimentaba por un botón gastrico y respiraba por una tráquia otomía, por momentos era asistida con oxígeno. A pesar de este cuadro, decidí vivirla de otra manera y noté que nadie la llamaba por el nombre, Esa que tanto habíamos soñadoado con mi marido austín, sino por lo que era tratado, la niña de las caderas, de la servocuna, la neurológica, su vida social, era tan limitada, solo era posible en las innumerables salas de espera que visitábamos.

Comence a preguntarme a qué juegan los niños a esta vez, con quién, como aprende mi cata, y decidí buscar un jardín de infantes como un, sí, común, cuestionada por los profesionales de la salud, que nos consideraron padres negadores o locos, por buscar un jardín de infantes y no un centro de rehabilitación. ¿Por qué me preguntaron? ¿Por qué no? Respondí. La rebeldía está en mis genes. Es que una quinesión lo da, me dijo una vez, ¿para qué querer que sostén un sonajero? Otra me dijo ¿Por qué gastas tanto dinero en ropa y no en más horas de terapia? Es que yo estaba convencida que así mi hija se sentía amada que me entendía cuando la cambiaba, buscaba conectarme con ella desde otro lugar y que la gente le pasara lo mismo, que pudiera ver a la nena más allá de su descapacidad. Finalmente un jardín no se lige. Sí, siempre digo que los padres que tenemos un hijo con algún tipo de discapacidad no elegimos las escuelas, las escuelas no se lige. Un día voy a buscar acá el jardín. Me recibe la directora y me dice, no sabes. Hoy Katas se peió con dos compañeros, pero después se amigaron. Pensar que la loca era yo. Me dije, ahora la desquició de la directora, pero no me cuenta de un compañero pasando corriendo y le empuja sin querer, ella se pone furiosa y partónica, el amigo le pide disculpa, pero ella se híenojada. Entonces, paso otra amigo y le dice, si querés que atata se le pase, tocalen las manos así. Así. A ese le gusta mucho. Maravilloso, no sólo la miraron, sino que también la tocaron, el cuerpo le habla y los chicos siempre saben entenderlo, aprendieron de ella. Es que es Catalina, era más que un cuerpo que necesitaba rehabilitación, era una persona que necesitaba vivir y la escuela fue más allá, le dio un lugar, la nombró, la convirtió en algo más que una paciente. A partir de ese momento, ese fue mi modelo de la escuela, una institución que guía valor, entiende y atiende a todos y cada uno de esos niños. Ahí los chicos son reconocidos y alojados. Catalina, Faseciolo en tu veanía. Gracias a la escuela, se cebo con ella un montón de experiencias, más

de las que tú e yo asoía viajes, fiestas, salías al cine, al teatro, y como nada es la fiscalía, esa transformó mi mirada de la educación. Y así comence mi formación específica en educación inclusiva. La gran oportunidad para poner en marcha toda esta experiencia la tuve cuando asumí la dirección de una escuela secundaria común. Y ahí decidí abrir las puertas realmente a todos. Porque yo quería esa escuela, la escuela que vivencié, de la que fui testigo, esa es la escuela que empecé a construir. ¿Por qué es en la escuela donde se puede cambiar la representación social de la discapacidad? Una escuela inclusiva es una escuela que se preocupa y ocupa de todos y cada uno de sus alumnos y al atender su singularidad, diseñe estrategias diversificadas o específicas de intervención. El objetivo me lo enseño una luna, Carolina, comiendo me lingo Célez, una patología neurologica severa cuando me dijo, Profe, yo no quiero dejar de aprender. Entonces, no debemos subestimar la capacidad de aprendizaje de ninguno de nuestros niños. Tuvimos y tenemos alumnos con paralisis cerebral, mielomeningoseles, spinavícida hidrocefália, autismo, ásperger, psicosis, retraso madurativo, síndrome de daun más, podría nombrarles muchos más. Trabajamos con o sin maestras integradoras, de tiempo completo o parcial. Con equipos internos o externos que nos asesoran, porque la presencia de estos chicos en el aula es la garantía para los alumnos en general de aprender a valorar y reconocer la diversidad humana, así como aceptar y lidiar con sus propias limitaciones. como lo hacemos, no hay recetas. Es una escuela de gestión estatal con recursos limitados. Sólo puedo decir que lo hacemos con pasión, voluntad y formación. Creemos en lo que hacemos de lo contrario no sería posible. Cuando recibimos un alumno con algún tipo de discapacidad, lo primero que hacemos es entrevistar a sus padres. Nadie los conoce más que ellos. Después lo entrevistamos a él. Aprendimos a mirarlos, escucharlos. No podemos pensarlos sin conocerlos, saber qué siente, qué piensa, qué busca. Y después con los equipos externos, psicólogo, psicómodricista, psiquiatra, terapitas ocupacionales, todos, todos los que tengan voluntad y capacidad de trabajo en equipo.

Tanto el sector privado como público, porque también articulamos con escuelas de recuperación, hospitales de la zona, organizaciones y fundaciones que se acercan o nos reciben para ofrecer su pero asesoramiento o capacitación gratuita,

porque es verdad, no estamos preparados para ellos. Es cierto, por eso recurrimos a los especialistas, que se entrevistan con todos nosotros, para pensar las actividades de aula o las adaptaciones específicas según el paso. También trabajamos la interacción en el grupo, en la clase y con toda la comunidad para que todos se sientan contenidos, porque la inclusión social sólo es posible en la inclusión escolar.

Como la diversidad es inerente a la naturaleza humana,

estoy convencida que todas las escuelas pueden y deben ser inclusivas.

Es más, eliminemos el término inclusivo.

Hay un solo tipo de escuel escuela que se adapta a todos. Recuerdo, estando en la fila esperando entrar al cine con mi marido y mis hijos. Un niño comienza a mirar a la cata y agita el brazo de su papá diciendo papá papá mira señala no me hija una nena muerta no era una pregunta incómoda a la que estaba acostumbrada a escuchar, era una firmación, el dolor, transformó mi cara como ahora, y ojos explotaban, pero que culpa tenía SNN, después reflexiones. Pueda haber dicho cualquier cosa, lo dijo muerta. Sí, es que están muertos para esta sociedad, nada ni nadie están preparados para ellos, ni nosotros, sus padres. No les damos lugar porque hacerlo no se enfrenta con una realidad que negamos y a ellos con el sufrimiento de no ser comprendidos ni aceptados. Cuando recorro mi escuela veo como se naturalizan sus presencias para nuestros alumnos, ellos no están muertos. Sobran voluntarios para ayudar a superar las barreras de accesibilidad. Esos mismos voluntarios en la calle no van a ser indiferentes a las necesidades de las personas. Porque aprendieron en la escuela, eso que se llama en patía. Contemplo el patio y veo llegar a Carolina del brazo de dos compañeros que la llena a subir o bajar las escaleras rápido, una auxiliar y alcanza el andador. Pasa muy rápido Franco, descontrolado en su silla de ruedad, y Valentín Camina, enamorado de todas, enamorado de la vida, ese que él agita sus brazos, ensayando acercamientos a este mundo adverso para su estructura, y Tomás.ás. Tomás nos cuenta historias fantásticas cada mañana. Si hasta podría ser escritor, podría nombrar a tantos, a tantos. Se juntan y conviven en un recreto tan loco como el ideal. La sociedad misma, pero mejor reconocer a cada uno como una persona, valorarla por lo que es, estimularla en sus aprendizajes, animándonos a correr las barreras de nuestras propias expectativas, si son nuestras, una institución educativa que no da respuesta ni espacio a estos chicos, es una institución educativa que está muerta. Por lo menos para mí y la sociedad que sueño y que es posible, porque para que una sociedad cambia, el cambio se debe iniciar en la escuela uno de los primeros lugares de socialización del hombre. Entonces, comencemos con lo que tenemos si es posible, lo hicimos nosotros, que tenemos lo mismo que cualquier escuela o menos, se puede, Lo menos, así me lo enseñó mi hija y así me lo demuestran mis alumnos y docentes cada día. Si te gusta tu den español la mejor manera de apoyarnos es compartiendo el podcast

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tus podcasts. Soy Charri Garbulski y te espero en el próximo episodio.